教師教學評價總結(jié)

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，為此要我們寫一份總結(jié)。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的教師教學評價總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教學評價總結(jié)

為加快我校教師教學質(zhì)量評價改革工作規(guī)范化進程，調(diào)動廣大教師積極投身教學改革，努力提高教學質(zhì)量，從而提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)學校發(fā)展目標。學校20xx年對全校任課教師教學質(zhì)量進行評價。教師教學質(zhì)量評價是一項科學性很強的復雜工作，為摸索評價工作經(jīng)驗，建立起科學、合理的評價指標體系和操作規(guī)程，學校自20xx年11月10日至20xx年1月15日，在食品科學系進行了教師教學質(zhì)量評價試點。試點工作達到了預期目的，現(xiàn)將試點情況做以總結(jié)。

一、評價前期準備

教師教學質(zhì)量評價必須遵循教育教學規(guī)律，做到科學、公正、合理，對教師教學真正發(fā)揮規(guī)范和指導作用。本著這一原則，教務(wù)處作了以下兩項工作：

1、制定評價指標體系

在充分調(diào)研、借鑒外校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立起集科學性與簡便性于一體的評價體系。該評價體系由三個部分組成：知識水平、能力提升、情感態(tài)度價值觀。知識水平60分，能力提升30分，情感態(tài)度價值觀10分，合計共100分。通過本評價體系，基本可以較全面反映教師教學質(zhì)量評價情況。

2、明確教師教學質(zhì)量評價方式方法

教學質(zhì)量評價采取教師自評、學生評議、領(lǐng)導和管理干部、同行評議相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合方式進行。教師從所承擔的課程中任選一門課參評。參評教師本人填寫教學質(zhì)量評價自評問卷，學生完成任課教師教學情況調(diào)查問卷，領(lǐng)導和教學管理干部、同行及其教研組長通過聽課，檢查教師講稿、教案、試題庫、學生作業(yè)和教師自評答卷等，填寫教師教學質(zhì)量評價表。教師教學質(zhì)量評價結(jié)果分四個檔次：優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格。先由教務(wù)處按計算方法計算出每位教師綜合總評分，評價工作小組根據(jù)得分分布情況按一定比例，確定每位參評教師教學質(zhì)量等級。其比例為：優(yōu)秀占10%，合格占45%55%，基本合格占35%40%，不合格占10%以內(nèi)。綜合總評分=學生評價得分×25%+領(lǐng)導和教學管理干部評分×25%+同行及其教研組長評分×50%學生評價由所任教班級的全體學生參加，可分別去掉一個最高分和一個最低分教師教學評價怎么寫，再計算平均得分。領(lǐng)導和教學管理干部，包括校級、教務(wù)處主任、德育主任，由5人組成，按實際參加人數(shù)計算平均分。同行及其教研組長由所任同一類型科目的教師及其教研組長組成，按實際參加評價人數(shù)計算平均得分。評價結(jié)束后，評價小組組對每位參評教師的教學質(zhì)量寫出綜合評語，做到評價工作的定性與定量相結(jié)合。系領(lǐng)導將評價結(jié)果分別轉(zhuǎn)達教師本人，指出成績、不足及今后努力方向。

二、評價實施過程

1、成立評價組織機構(gòu)

為了加強領(lǐng)導，學校成立教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組，由主管教學工作的鄒勇副校長任組長，成員由教務(wù)處和教研組、年級組有關(guān)負責同志組成。黃小峰負責成立教學質(zhì)量評價小組組，教務(wù)處牽頭組成領(lǐng)導和管理干部組，由教務(wù)處處長任組長。

2、評價工作動員

學校主管教學副校長對全體教師及管理干部作教學質(zhì)量評價工作動員，強調(diào)教學質(zhì)量評價的目的和意義，針對評價工作提出要求，為評價工作的開展奠定思想基礎(chǔ)。

3、評價工作具體操作

學校對教學質(zhì)量評價工作非常重視，針對四項評價表逐一落到實處。

（1）德育處許靜濤組織學生干部開會，布置填寫廣順中學教師教學情況調(diào)查表。由于措施得力，調(diào)查表下發(fā)快、回收齊、填寫認真完整。

（2）鄒勇組織教師填寫教師自評問卷，收集教師參評課的講稿、教案、試卷及其他輔助教學資料等。收齊整理后，統(tǒng)一組織參加教學質(zhì)量評價的同行專家、管理干部檢查。

（3）安排聽課。由于臨近期末，隨堂聽課只進行了一門，其余課程改為集中調(diào)講，每人30分鐘教師教學評價怎么寫，內(nèi)容自選。

（4）由黃小峰分別介紹參評教師的個人基本情況及工作表現(xiàn)，為同行專家和管理干部評價教師提供參考。

（5）同行專家和管理干部按照相應(yīng)的教學質(zhì)量評價表為每位參評教師逐項評分。

（6）評委召開評議會，逐個分析參評教師優(yōu)點和不足，提出努力方向。參評結(jié)果由黃小峰領(lǐng)導負責轉(zhuǎn)達教師本人。

（7）由教務(wù)處收齊評價表，按預定計算方案完成數(shù)據(jù)處理，按綜合總評分為參評教師劃分結(jié)果檔次。

三、質(zhì)量評價結(jié)果

本次參評教師共54人，最后得分分布情況90分以上15人；8589分35人；8085分4人；80分以下0人。根據(jù)原定的各檔次比例，結(jié)合學校實際，教師教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組經(jīng)過研究，對于原檔次劃分及比例作相應(yīng)調(diào)整，決定根據(jù)綜合總評分和評委討論意見劃分最后結(jié)果檔次，即優(yōu)秀5人，占參評教師總?cè)藬?shù)的9%；良好10人、占18.5%；合格35人，占64.8%；基本合格3人，占7%。

四、評價主要經(jīng)驗

1、教師教學質(zhì)量評價的可行性得到驗證。

本次用于評價的教師教學質(zhì)量評價指標體系以全面評價教師的素質(zhì)、能力、業(yè)績?yōu)榍疤幔轿欢嘟嵌冗x擇評價者，有機地把同行教師、領(lǐng)導和管理干部、學生結(jié)合在一起。根據(jù)不同評價者的認知特點分解總目標，分設(shè)出三個相對獨立的二級體系，突出評分項的針對性。計算綜合總評分時，按照具體評價者對教學質(zhì)量評價權(quán)威性大小，設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重，既突出重點，又兼顧一般。從評價統(tǒng)計結(jié)果可以看出，來自三方面評價的分數(shù)分布，總的趨勢比較吻合。最后的綜合總評分能夠拉開檔次，并且分出的檔次與評委討論的結(jié)果相吻合。這說明本次制定的教師教學質(zhì)量評價指標體系符合實際教師教學評價怎么寫，具有較強的可操作性。

2、學校領(lǐng)導班子重視評價工作是評價成功的保證。

早在學校醞釀教師教學質(zhì)量評價試點準備工作時，教務(wù)處就積極要求承擔試點任務(wù)。落實任務(wù)后分管校長親自抓這項工作，并由主管教學主任總體負責。為把評價工作落到實處，學校先后五次召開行政會、教職工大會，從動員到實施，每一個環(huán)節(jié)都非常重視。

3、廣大教師和學生態(tài)度端正、積極配合，保證了評價工作順利進行。

通過全校教育思想大討論和學校對教師教學質(zhì)量評價意義的宣傳，學校絕大多數(shù)教師都認識到教學改革勢在必行，教師教學質(zhì)量評價是提高教學質(zhì)量的切入點，對評價工作表示堅決擁護和支持。參評教師按照評價的要求，從講稿、教案到輔助教學材料都做了認真整理，補上所缺項目。同時精心準備，參評教師均能脫稿熟練講授。從學生填寫的400余份教師教學情況調(diào)查表可以看出，學生反映的情況比較客觀，沒有出現(xiàn)偏激傾向。通過與學生座談了解到，他們也迫切需要教學改革，學生厭學與教師授課水平不高有直接關(guān)系。當學生聽到學校要進行教師教學質(zhì)量評價時，都表示贊同，愿意配合這項工作。

4、教學質(zhì)量評價工作促進教學規(guī)范化管理。

受學校大環(huán)境影響，中老年教師獨立承擔教學任務(wù)的時間大大提前，走上講臺過于倉促，加之學校缺乏教學規(guī)范化管理，存在問題較多。這次檢查發(fā)現(xiàn)，有些教師講稿很不規(guī)范，對課標、教案認識不清，部分課程沒有課標。通過評價工作，教師提高了質(zhì)量意識，明確了提高教學質(zhì)量的努力方向。

五、評價存在的問題及改進意見

評價指標體系有待進一步完善，對情感態(tài)度價值觀的評價如何做到科學、合理需要進一步深入探討。

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