教學(xué)設(shè)計——教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，對學(xué)習(xí)行為目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析，學(xué)生學(xué)情分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價教學(xué)效果、以達(dá)到課堂最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。

教案——堂教學(xué)的實(shí)施方案，即教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教案一般有表格式、描述式、畫圖式和畫圖加表格式課堂實(shí)錄式，普通文本式等，主要體現(xiàn)怎么設(shè)計。

一、教案和教學(xué)設(shè)計的相同之處

1．兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的確定，都是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而制定。

2．計劃性：它們都是根據(jù)一堂課涉及的所有因素而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)目的的完成，一般老師都對教材進(jìn)行過研究和鉆研。

3．程序相同：對教材的鉆研，確定教學(xué)目的，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選定教學(xué)過程的方式、課型、方法、教具、時間等。

二、區(qū)別

1．教案和教學(xué)設(shè)計上存在不同：教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過程。而教學(xué)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么。所以兩者的設(shè)計上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主，而教學(xué)設(shè)計把教學(xué)本身作為一個整體系統(tǒng)來考慮，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計實(shí)施和評價，使之成為具有最優(yōu)，不但使學(xué)生學(xué)會所要求的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到鍛煉、情感目標(biāo)和價值觀得到豐富。課堂教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。

2．指導(dǎo)思想不同：教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識，很重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位教學(xué)策略選擇與設(shè)計怎么寫，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識增長，但是他們的社會適應(yīng)能力不足，理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍、模仿能力強(qiáng)，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課堂教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中體會學(xué)習(xí)的過程和快樂，教師只是教學(xué)組織者、促進(jìn)者，老師充分利用學(xué)生的自主性，完成課程的教學(xué)。這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性教學(xué)策略選擇與設(shè)計怎么寫，而且教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用教學(xué)策略選擇與設(shè)計怎么寫，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3．元素的含義不同。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排；課堂教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素。下面對教案和教學(xué)設(shè)計的對應(yīng)元素進(jìn)行分析。

⑴目的與目標(biāo)。教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進(jìn)行客觀評價；課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來制定，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述。

⑵重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；課堂教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計所針對的對象。

⑶教具的使用與媒體設(shè)計。教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；課堂教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。

⑷教學(xué)評價。在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯；課堂教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。

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