chatgpt英語辯論 第五屆學(xué)術(shù)英語教學(xué)研修在西浦圓滿舉辦，共話人工智能下的學(xué)術(shù)英語教學(xué)

2023年5月27日至28日，來自全國各地的20余名高校英語教師來到西交利物浦大學(xué)，參加了領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿院舉辦的第五屆學(xué)術(shù)英語教學(xué)研修，共同研討人工智能時(shí)代下學(xué)術(shù)英語教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)科研。

本次學(xué)術(shù)英語教學(xué)研修圍繞教育理念的重塑、學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)、聽說讀寫教學(xué)能力的提升、以及人工智能時(shí)代下的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)科研四個(gè)關(guān)鍵方向展開，全程采用全英文分享和互動(dòng)。

▼點(diǎn)擊下方視頻，回顧本次研修精彩瞬間。

1

全球化時(shí)代下的育人理念和人才培養(yǎng)模式

如何在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？

西交利物浦大學(xué)語言學(xué)院英語語言中心研究生部門主任張?jiān)蒲嗖┦恐赋觯行运季S與創(chuàng)造性思維、溝通、數(shù)字素養(yǎng)等技能都屬于21世紀(jì)需要具備的技能。張?jiān)蒲嗬蠋熝?qǐng)參與教師以思維導(dǎo)圖的形式定義批判性思維，并討論如何在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

“批判性思維并不孤立存在chatgpt英語辯論，而是與其他技能相互聯(lián)系，我們需要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從知識(shí)層面走向?qū)嶋H應(yīng)用。”張?jiān)蒲嗬蠋熞宰约旱恼n堂教學(xué)材料為例chatgpt英語辯論，全面分享了融入批判性思維訓(xùn)練的學(xué)術(shù)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了多項(xiàng)可以提高學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)活動(dòng)。

如何開展學(xué)術(shù)英語課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)？

西交利物浦大學(xué)語言學(xué)院院長 就學(xué)術(shù)英語課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)開展了本期工作坊。院長以小組討論作為引入，鼓勵(lì)參與教師思考學(xué)生由高中課堂向大學(xué)課堂過渡時(shí)可能面臨的挑戰(zhàn)以及如何通過EAP（ for ）教學(xué)幫助學(xué)生完成這一過渡。

以西交利物浦大學(xué)為例，院長全面展示了“以學(xué)生為中心”的英語課程體系建設(shè)與設(shè)計(jì)，如針對(duì)大一學(xué)生的EGAP ( for ) 課程根據(jù)學(xué)生英語水平的差異分為, core和三個(gè)等級(jí)，實(shí)行小班教學(xué)，打造將聽說讀寫技能的訓(xùn)練融為一體的特色課程。面向大二學(xué)生的ESAP ( for )課程則根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分班，主要訓(xùn)練學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力。

“我們希望盡可能地讓來自不同生源地的學(xué)生達(dá)到相同的水平。” 院長說，“學(xué)術(shù)英語并不是終點(diǎn)，它是通向終點(diǎn)的手段。作為學(xué)術(shù)英語教師，我們發(fā)揮的作用是不可或缺的。”

2

學(xué)術(shù)英語教學(xué)綜合能力提升

如何開展學(xué)術(shù)英語聽力教學(xué)？

西交利物浦大學(xué)語言學(xué)院英語語言中心核心EAP課程主管張旗偉老師簡(jiǎn)要介紹了西交利物浦大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程的架構(gòu)，圍繞“教什么”和“怎樣教”兩個(gè)方面分享了如何開展學(xué)術(shù)英語聽力教學(xué)。

聚焦“教什么”，張旗偉老師引導(dǎo)參與教師們?cè)谛〗M討論中區(qū)分學(xué)術(shù)英語聽力和常規(guī)聽力的不同，并指出教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)英語聽力練習(xí)時(shí)抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行有效筆記，強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生將聽到的信息轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容進(jìn)行輸出的重要性。圍繞“怎樣教”，張旗偉老師從前、中、后三個(gè)階段對(duì)聽力教學(xué)做了詳細(xì)的介紹。

“學(xué)術(shù)英語聽力教學(xué)的目標(biāo)不是僅僅教授語言知識(shí)”，張旗偉老師說道chatgpt英語辯論，“更是讓學(xué)生具有表達(dá)的自信、擁有社會(huì)責(zé)任感，從而成為在世界舞臺(tái)上大放異彩的世界公民。”

如何開展學(xué)術(shù)英語口語教學(xué)？

西交利物浦大學(xué)未來教育學(xué)院教育發(fā)展部教師發(fā)展師Alan Meek從學(xué)術(shù)英語口語的應(yīng)用場(chǎng)景和核心技能談起，與參與老師們共同研討了完成學(xué)術(shù)演講、小組討論和辯論需要具備的口語技能。

“在英語學(xué)習(xí)過程中，口語是最后一個(gè)階段。我們需要耐心地將各項(xiàng)技能拆解為碎片，方便學(xué)生理解和掌握。” Alan Meek表示，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“陳述觀點(diǎn)-進(jìn)行解釋-援引例子”的順序構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，并在反饋中給予學(xué)生指導(dǎo)性建議，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)英語口語表達(dá)能力。

如何開展學(xué)術(shù)英語閱讀教學(xué)？

西交利物浦大學(xué)語言學(xué)院英語語言中心資深講師Todd York通過暖場(chǎng)活動(dòng)快速點(diǎn)燃了課堂氣氛，引導(dǎo)參與教師們分組討論目前學(xué)術(shù)英語教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)，并針對(duì)學(xué)生在英語閱讀時(shí)缺乏興趣和缺少背景知識(shí)等共性問題，共同設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

通過拼圖式閱讀（ ）和猜詞游戲，Todd York用生動(dòng)有趣的方式帶領(lǐng)參與教師體驗(yàn)了學(xué)術(shù)英語閱讀所需的技能。他談道，“學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和閱讀理解能力密不可分。在教學(xué)過程中，教師可以采用角色扮演等方式，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)中。“

如何開展學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)？

西交利物浦大學(xué)語言學(xué)院英語語言中心資深講師李程程老師在邀請(qǐng)參與教師們相互分享他們?cè)谟⒄Z寫作教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)后，介紹了學(xué)術(shù)英語寫作的特點(diǎn)和目標(biāo)，以及通過學(xué)術(shù)英語寫作培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的六大因素。“學(xué)術(shù)寫作和畫畫、作曲一樣，需要引導(dǎo)學(xué)生深度思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，進(jìn)而強(qiáng)化他們的認(rèn)知力。”

李程程老師與參與教師們一同探討了應(yīng)該為學(xué)生選擇哪些寫作主題等問題，“我們可以結(jié)合他們的專業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)情境，給他們具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)術(shù)英語寫作融入到他們?nèi)粘５膶I(yè)學(xué)習(xí)中”，李程程老師談道。

3

人工智能時(shí)代下的學(xué)術(shù)英語教學(xué)設(shè)計(jì)及課程考核

天使亦或惡魔： 對(duì)教學(xué)科研的影響及應(yīng)對(duì)

西交利物浦大學(xué)語言學(xué)院英語語言中心資深講師夏令老師圍繞對(duì)教學(xué)科研的影響及教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)展開了分享。介紹了AIGC（AI ）三個(gè)階段的特點(diǎn)后，夏令老師表示，“為促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展而創(chuàng)造的人工智能平臺(tái)正日益增加。在使用這些平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師需要知道正確的提問方式，同時(shí)需要重復(fù)確認(rèn)和驗(yàn)證人工智能工具的反饋信息。”

夏令老師為參與老師們分享了多個(gè)可以輔助英語教學(xué)的AI平臺(tái)和工具，并現(xiàn)場(chǎng)演示了各個(gè)工具的特點(diǎn)及特色功能。“未來各個(gè)階段的教學(xué)都會(huì)有人工智能的參與。”夏令老師表示，“作為教師，我們要多嘗試，積極調(diào)整心態(tài)去擁抱不確定性。”

學(xué)術(shù)英語課程考核設(shè)計(jì)工作坊

西交利物浦大學(xué)語言學(xué)院英語語言中心核心EAP課程主管周瑩老師指出，EAP考核旨在評(píng)估學(xué)生的英語語言能力。她以西浦的融合式考試為例，介紹了如何在單一考試中同時(shí)考察學(xué)生們聽、說、讀、寫多方面的能力，以確保學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)。

“學(xué)習(xí)成果、考核內(nèi)容和教學(xué)互動(dòng)三者相輔相成，缺一不可，EAP課程考核也需要將學(xué)生未來所處的話語環(huán)境納入考慮，使考核內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相融合。” 周瑩老師繼續(xù)分享了西浦包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在內(nèi)的教學(xué)反饋體系，并強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)的重要性。

兩天的研修在大家全英文的熱烈討論中結(jié)束了，所有參與教師們?cè)谘行拗谐浞纸涣鳎接懥四壳敖虒W(xué)中遇到的挑戰(zhàn)和困難，也表示在本次研修中收獲滿滿。

“整個(gè)研修設(shè)計(jì)得非常完整，方方面面都涵蓋了。批判性思維和邏輯推理在教學(xué)中的應(yīng)用這一部分讓我觸動(dòng)很大，這是當(dāng)下教學(xué)中缺少的部分。對(duì)教學(xué)的輔助也非常有價(jià)值，準(zhǔn)備回去試試。”

“研修采用的形式，讓每個(gè)人都投入其中，形式值得我們借鑒，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了西浦英語老師先進(jìn)的教學(xué)思想和前沿的教學(xué)方法。”

“研修中介紹了很多先進(jìn)的工具，展示了西浦教育的前沿性，特別是AI在教學(xué)中的應(yīng)用，令我大開眼界。”

西浦作為中外合作辦學(xué)的領(lǐng)先機(jī)構(gòu)，近年來在如何整合東西方教育資源和智慧應(yīng)對(duì)大學(xué)教育挑戰(zhàn)方面做了一系列探索，形成了一套系統(tǒng)的“以學(xué)生為中心”的育人理念和教學(xué)模式，并總結(jié)了一套行政支撐體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

西浦基于西浦的教育教學(xué)專長開發(fā)了針對(duì)的研修，可以結(jié)合合作院校的具體需求提供個(gè)性化研修內(nèi)容，歡迎各大高校組織教育同仁前來交流。

具體方案請(qǐng)聯(lián)系呂老師

電話：

郵箱：

記者：蔣玥

免責(zé)聲明：本文系轉(zhuǎn)載，版權(quán)歸原作者所有；旨在傳遞信息，不代表本站的觀點(diǎn)和立場(chǎng)和對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)聯(lián)系原作者。如果來源標(biāo)注有誤或侵犯了您的合法權(quán)益或者其他問題不想在本站發(fā)布，來信即刪。