第二單元寫作品梗概 第一課時人教版·六年級下習(xí)作要求溫馨提示：本次習(xí)作是寫整本書梗概，所選的書雖然范圍廣，但要以經(jīng)典作品為主，它給人以知識和啟迪，傳遞人類共有的精神。 誤區(qū)警示 1.這次習(xí)作要求我們用梗概的形式概括文章的主要內(nèi)容。要提煉書中精彩的部分，用自己的話說清楚文章的大概意思。不能只說概念、談感覺，注意不是寫讀后感。 2.梗概內(nèi)容囊括較多的細節(jié)，容易寫成流水賬，造成重點不突出。 3.故事情節(jié)敘述不清晰，看不出主人公行為的邏輯。擬題思路 這次是自命題作文，可以直接用書名命題，如：《海底兩萬里》梗概等。中國古典名著經(jīng)典童話勵志故事選材指導(dǎo)方法點拔1.設(shè)案例，引思索 《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）分為兩個部分，前半部分寫魯濱遜在島上（憂郁）而（寂寞）的生活；后半部分是魯濱遜對自己當(dāng)前處境的（理性思考），通過比較（幸）與（不幸）、（好處）和（壞處），他找到了值得感謝的東西，然后開始一心一意安排自己的生活。 想一想,作者除了運用側(cè)面烘托的寫作手法，還運用了其他哪些寫作手法？一、讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。示例：《三國演義》描寫的是從東漢末年到西晉初年之間的歷史。全書反映了三國時期的政治斗爭,以及當(dāng)時各類社會矛盾的滲透和轉(zhuǎn)化,塑造了諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等一批叱咤風(fēng)云的英雄人物。

大大小小的戰(zhàn)爭,使我們清晰地看到了一場場刀光劍影的戰(zhàn)斗場面。 這一段是作者在通讀全書的基礎(chǔ)上，經(jīng)過梳理，對全書做的整體概述。 作者在梳理全書的基礎(chǔ)上，做了相應(yīng)的概括，使讀者對全書中的英雄人物有了一個較全面和清晰的把握。二、篩選概括，合并成段。示例：《三國演義》發(fā)生在東漢末年,魏、蜀、吳這三個國家都想統(tǒng)一中國,于是開始了一段互相吞并的一系列戰(zhàn)爭。在故事中,有愛民如子的劉備、義薄云天的關(guān)羽、爽直粗獷的張飛、神機妙算的諸葛亮、勇武過人的趙云……我覺得最為精彩的一場戰(zhàn)爭是“赤壁之戰(zhàn)”…… 這里是以人物為主進行梳理的課件作品特點怎么寫，并把人物的性格特點概括出來，如“愛民如子的劉備”等，這種“人物特點+人名”的方式，給人清晰的印象。 作者把人物事跡概括了出來，然后以人物事跡為序，排布段落。 作者把主人公人生的兩個重要時期進行篩選和整理。這兩個時期各包含了十幾個章節(jié)，作者把各個時期中包含的各章節(jié)內(nèi)容做了很好的合并和梳理。 作者把主人公的經(jīng)歷分為兩個部分：前一部分是聾啞后的生活，后一部分是求學(xué)生涯。這樣的段落排布，能使讀者較好地把握全書的內(nèi)容。三、錘煉語言，表達連貫。 這三段中，作者運用“為了”“結(jié)果”“盡管……但是”“可”“又”“然后”等詞語課件作品特點怎么寫，將句與句之間緊密銜接。

任務(wù)一：選定書目。 想一想，你都讀了哪些書？請你列舉出來。（至少5本）：、 、 、 、 、 。 經(jīng)過思考與比較，我認為這一本給我的印象深，我決定和大家分享。任務(wù)二：重讀作品，提取整合信息。 ①一讀作品梳理脈絡(luò)，提取全書要點；②二讀作品，篩選概括各章節(jié)內(nèi)容，用敘述性的語言概括；③拓展閱讀，摘錄作者的創(chuàng)作背景、感受，查找名家評價。任務(wù)三：梳理思路。 （一）基本思路：交代書名、概括內(nèi)容→概括各部分內(nèi)容→概述閱讀感受。（二）變式思路：（1）抒發(fā)閱讀感受→簡述作品內(nèi)容→升華主題 ；（2）概述作者→簡述作品→表達感受；（3）引入評價→簡述作品內(nèi)容→概述閱讀價值。 在認真思索后，我決定用來寫，先寫，再寫,最后寫。任務(wù)四：確定主題。 一般作品大多表達如下主題:①愛國、思鄉(xiāng)；②母愛、親情；③熱愛和平、崇尚自由、平等課件作品特點怎么寫，等等 這部作品表達的主題是：_。任務(wù)五：巧妙構(gòu)思。仿照構(gòu)思圖，寫出自己的習(xí)作提綱。同學(xué)選出的精彩之處1：：：感謝您的聆聽

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